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課題組成員論文---給語文教學插上智慧的翅膀
來源:明光市濱河實驗學校 [ 官網 ] 作者:liuchunping 時間:2018-10-24 09:18:35 瀏覽次數:98

給語文教學插上智慧的翅膀

  

鄧小平同志提出了“教育要面向現代化,面向世界,面向未來?!苯逃F代化是社會發展的必然,是人類文明不斷前進的標志。而電化教育的特點就是形聲結合,聲畫并茂,能夠較好地調動學生多種感官參加學習,在課堂教學中發揮出獨到的功能,讓課堂教學真正活起來。所以多媒體是促進教學改革,提高教學質量的有效途徑,是實現教育現代化的重要內容。

作為一名語文教師,應以信息化推動現代素質教育,那么,如何善用信息技術,使之有機地融入語文課堂教學,把信息技術與語文課堂完美整合在一起,從而培養學生自主學習、創新實踐的能力,提高語文教學效率呢?

一、源頭活水,激活課堂

把信息技術引入語文課堂教學的目的是為了更好的服務語文課堂,要結合語文學科的特征,讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性,從而達到最佳的教學效果。但許多老師沒有明白到這一點,以為上好一節課,課件制作越多越好、課堂容量越大越有用、課件制作得越精美越能得到大家的認同。還有些教師奉行“拿來主義”,直接使用他人的資源,導致信息技術與語文課堂的整合在畸形中發展,所謂“整合”成了空話,違背了信息技術與語文課堂整合的初衷。更有甚者,有些教師為了完成多媒體教學任務,課堂幾乎被課件控制了學生的注意力都集中在課件的動畫和音響上,教師與學生、學生與學生之間的互動被冷冰冰的機器隔斷,學生失去了思維的空間 。

我們提倡利用信息技術進行教學,但不能讓信息技術主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本,更不能代替學生的個性。 我們應該明白信息技術的使用是教學手段的改革,是對課堂教學的進一步升華。一堂課究竟是否使用信息技術和怎樣合理有效的使用信息技術取決取于我們教師的教學組織的需要,我們應使信息技術成為重要的教學輔助手段,而不是一種教學擺設。 由于環境不同,教學方式的差異,學生的學習能力、認知程度等都不盡相同,應把信息技術正真有效地引入課堂,因地制宜,因人而異,變輔為寶。

二、激情導趣,水到渠成

孔子曾說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這也就是說“興趣是最好的老師”。 在語文教學中,只有激發學生的學習興趣、創設最佳的學習環境,學生才能樂于接受,從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字符號,轉化為形象、生動的畫面,不僅能有效的調動學生的好奇心,激發學生的學習興趣,而且有助于學生加深對課文、生字的理解。興趣是獲取知識的動力和源泉,有了學習興趣,就有探求未知的欲望,有了對知識的渴求。學生認知的興趣對他們學習知識具有積極的作用,教師在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性,從而提高師生互動質量,創造愉悅的學習氛圍,使學生感到愛學、樂學、易學。

小學語文教學中識字教學是比較枯燥單調的,要達到提高識字教學效率的目的,必須要優化課堂教學,激發學生學習的興趣。教育家烏申斯基說:“沒有興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情,這種學習是不會維持長久的?!弊R字教學更是如此。只有學生對學習產生了興趣,學習的積極性、主動性提高了,學習效果才會好。教學中可以充分利用多媒體課件,調動學生的多種感官參與識字教學,讓學生觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實物圖到象形字,再到現代漢字簡化字逐漸演變的動畫形式出現。富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感,同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明,利用多媒體課件進行識字教學,簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進了思維的正遷移,有利于培養良好的認知策略,激起學生探索漢字世界的欲望,從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

小學生的感知水平不高,有些教材內容又很難感知,我們可以應用現代媒體來縮短學生的認識與客觀事物之間的距離。小學生的思維能力還處于起始階段,對一些抽象的東西難以理解,而運用電化教學來播放一些形象生動的畫面讓學生感知,可以使抽象的語言變得具體、形象,從而大大激發學生的興趣,讓他們樂于探索里面的奧妙。

教學《圓明園的毀滅》這一課時,圓明園的輝煌已成為歷史的記載,離學生的生活實際較遠,學生很難理解課文中的內容,很難再現圓明園昔日的景觀,我們可以充分利用多媒體課件,把學生帶入創設的情境中。先利用圖片與課件把今昔圓明園進行對比,讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失,再利用多媒體向學生展示圓明園“眾星拱月”的布局,在學生形象地理解了字詞之后,再讓他們回到課文中,理解體會圓明園風格各異的景觀。此時,在學生對語言材料理解的基礎上,展現這些風格各異的建筑圖片,配上教師極富感染力的解說,使課文內容具體化、生動化、形象化,讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中,這時讓學生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來,既培養了學生的想象力,又培養了學生的語言表達能力。而這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下,變成了一片殘垣斷壁的?在學生了解了特定的時代背景后,通過放映影片《火燒圓明園》片斷,讓學生突越時空的隧道,親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面,從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

三、質疑問難,巧妙創新

新課標指出:語文教師要有強烈的資源意識,要多方面提高學生的能力。在網絡環境下學習,是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查,將語文知識從空間和時間上向課外延伸,不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且可培養學生求得知識的能力,還可提高學生搜集和處理信息的能力。

布魯諾說過:“知識的獲得是一個主動的過程,學習者不應是信息被動接受者,而應是知識獲得過程的主動參與者?!敝灰‘數厥褂眯畔⒓夹g電化教學,就能充分發揮學生主動探求知識,發現答案的積極性,讓學生愿意去探究所學知識里的奧妙。

在進行《月光啟蒙》一課的教學時,適時地借助多媒體課件展示出寧靜的月夜、籬笆小院,以及嫦娥奔月、牛郎織女鵲橋相會等畫面,能很好的激起學生學習的欲望,營造良好的學習氛圍。 可見,多媒體本身不僅是外顯的內容,而且其表現手法也豐富多彩,具有巨大的表現力。

四、增趣提效,愉快學習

由于多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點,在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易,最大限度調動學生的感官。學生學習某種知識結構時會出現思維的堵塞,就會疑云繚繞,此時運用電教手段設疑引導,為釋疑解難巧妙創設突破口,打開學生的思路,就能夠起到架設思維的橋梁作用,從而使學生學得生動活潑、學得興趣盎然,同時,課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

再則,運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音,讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去,從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《安塞腰鼓》一課時,我先利用多媒體,給學生創設一種特定的教學情境,學生一邊聽著激昂的音樂,一邊觀看迷人的畫面,在富有磁性聲音的引導下,學生的情感得以誘發,學生被帶進了作者筆下的情感世界,達到了“課伊始趣已生”的效果,從而萌發了強烈的閱讀欲望。

五、張弛有度,活用教材

信息技術給課堂帶來豐富多彩的教學資源,如果能把這些教學資源合理整合,為學生所用,就是一種理想的學習方式。 但實際情況是很多致教師過分依賴信息技術,課堂從以學生為中心,變成以多媒體為中心,忽視老師主導作用,剝奪學生的個性思維。另一方面,我們不能因為運用了信息技術教學,就放任學生自己去學習課文,缺乏必要的引導。我們更不能一味依賴機器操作課堂,把語文課堂教學的內容當作展示自己運用信息技術水平的工具。這種做法造成學生興趣遷移,分散注意力,甚至會對多媒體產生審美疲勞,產生厭煩,降低了教學效果 ,是本末倒置的。因此教師在課件的運用上一定要慎重,只有恰當處理好學生、老師、信息技術運用三者關系,把握好信息技術在教學中的“度”,信息技術與語文課堂教學才能實現有效的整合。

六、契點切入,教學同步

信息技術與語文課堂的整合,要有效整合教學內容呈現方式,就必須找準信息技術與語文課的契合點,使各種現代化教學手段始終為語文教學服務,避免使用過多的信息資源,造成喧賓奪主、 華而不實。

教學《荷花》一文時,一朵朵未開、待開、盛開的荷花動靜結合的美麗畫面就是信息技術與文本的契合點。教學時通過課件描繪出一幅幅高潔美麗的荷花畫面,配以優美的樂曲,同時展現重點段的內容,學生入情入境體驗,情緒受到感染,收到了很好的效果。只有找準契合點,重建新型教學模式,教與學兩者才能相得益彰,創造出一流的教學效果。

綜上所述,信息技術與語文課堂整合是語文課堂改革的需要,要做到能夠合理、機動地運用信息技術,有機地結合語文文本特點和語文課堂教學的特征,處理好信息技術運用和老師講解的關系,處理好教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術的輔助手段這三者的關系,把信息技術有機地融入到語文課堂教學中,深入到學生學習的點點滴滴中,優化教學,才能圓滿地完成語文教學任務,實現信息技術與語文課堂教學整合的有效性。