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多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用
來源:明光市濱河實驗學校 [ 官網 ] 作者:liuchunping 時間:2018-10-25 10:49:09 瀏覽次數:87

多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用

         濱河實驗學校  楊小芳

【摘要】

多媒體信息技術是集聲音、圖片、視頻于一體的信息傳達手段,能夠實現信息傳達的生動時與立體化。把多媒體技術自然地融合到語文這一學科的教學活動中,表達多樣化的教學過程,以此來增強學生的學習能力,優化學習方法,培養學生的創新精神,增強學習的趣味性,提高學習效率。

 

【關鍵詞】

多媒體技術;小學語文教學;運用;學習效率

 

【正文】

引言:隨著互聯網信息科技的發展,語文課堂教學也開始引入信息技術教學手段。在小學語文課堂教學中充分應用現代化教育技術手段,發揮信息技術教學作用,將教材中的一些設定情境通過多媒體等現代信息技術設備給學生展現出來,將學生的學習地位由被動轉為主動,定能提高課堂教學質量,進而提高學生的學習效率。在平時的教學活動中,我深深地體會到:

一、再現情境,激發學習興趣

  興趣是最好的老師。在教學過程中,教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情,形成良好的學習動機?,F代信息技術集聲、色、光和圖、文、像于一體,可以創設出生動逼真的情境,具體形象地呈現教學內容,并能突破時間、空間的限制,清晰地呈現出具體的教學過程,有效地突破教學中的重、難點,激發學生的學習興趣,拓展學生的思維,促進教學質量的提高。因此,運用現代信息技術再現情境,使課文內容形象化,能把學生的學習興趣激發起來,能給學生一種耳目一新之感,使表現的內容更充實,更形象生動,更具吸引力。豐富多彩的教學資源,能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景,促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激,從而大大激發學生的學習興趣,并能充分調動學生的主體積極性。例如:我在執教《詹天佑》一課時,其中的兩種開鑿法和“人”字形線路的教學方法采用的就是情景再現:圖片先展示居庸關山勢高巖層厚,然后再出現動畫工人從兩端向中間鑿進的辦法,同樣再出示八達嶺隧道長的特點,采用豎井開鑿法用動畫的形式表現出來,學生就很容易理解了兩種開鑿法的方法同時也學會了畫示意圖?!叭恕弊中尉€路先出現“人”字形的鐵路,再出現一列火車跑到“人”字時怎樣由車頭變成車尾,車尾變成車頭的。學生看得一目了然,也很輕松的學會畫示意圖。多媒體就是這樣把靜止、抽象、干澀的書面文字變為活潑、具體、有血有肉的直觀形象,激發了學生學習的興趣。

二、善用多媒體技術優化語文教學

1.多樣化表達豐富教學過程。在小學語文課堂教學中,由于語文教學的詞匯、句子等信息量較大,學生很難集中注意力。而且小學生處于身心發展的初級階段,其行為動作存在著不穩定的特征,因此,課堂學習的效率較低。多媒體技術引入語文教學中,能夠制作出圖片、文字和視頻等教學內容,多樣化的內容表達,不僅能夠豐富語文教學過程,而且能夠創設沉浸式的教學情境,拓展學生的創造力與想象力。例如,在課文朗讀的教學中,教師可以向學生播放多媒體中的朗讀課件,學生通過收聽優美的配音和觀看豐富的畫面,能夠加深對學習內容的理解。

2.生動形象的動畫增加學習趣味性。多媒體技術可以表達任何形式的教學內容,特別是那些生動形象的動畫內容,更能吸引學生的注意力。比如:我在教學《安塞腰鼓》這一課時,首先播放黃土高原上一群茂騰騰的后生們敲著腰鼓,讓他們感受到隆隆的鼓聲和壯闊、豪放、火烈的舞蹈場面。學生通過觀看生動的教學視頻,從視覺和聽覺兩個方面震撼著他們。既加深了對課文內容的理解,也培養了學生自身高雅的審美情趣。

3.交互式教學模式提高學生學習效率。小學語文教學的信息傳達,應該具有多樣性與交互性的特征,而多媒體教學就屬于交互式的教學模式,其能夠通過互聯網信息平臺,向學生傳達需要學習的內容。在平時的教學中,我隨時上網搜集一些課外知識給學生們,遇到一些特殊的節日,比如:國慶節會播放一些閱兵儀式的視頻,端午節會搜集一些屈原的資料等等,讓學生隨時都能通過多媒體進行學習,極大提高學生的學習效率。把課堂融入真實的生活之中。

三、補充資料,豐富課文內容

  “語文就是生活,生活就是語文?!闭Z文新課程標準指出,語文教學要開發語文學習資源,擴大課外延伸,擴大學生的知識面,增大學生的閱讀量,提高學生的語文能力。語文是一門綜合性很強的學科,其內容可謂古今中外,無所不有;天上地下,無所不及,真稱得上包羅萬象,浩如煙海。給學生補充一些與課文內容相關的知識,這樣,不僅能夠豐富語文內容,而且還能大大地激發學生的學習興趣,充分調動學生學習的積極性、主動性,使其能夠全身心地投入到學習之中。因而極大地提高課堂教學效率,收到事半功倍的效果。如在教學六年級下冊第二單元《和田的維吾爾》一文時,這個單元的教材就是圍繞“中華民風民俗”這一專題來編寫的,對于小學生來講,他們對源遠流長、博大精深的中華傳統文化和豐富多彩、別具一格的五十六個民族的生活、習俗,可謂知之甚微。我在教學中,除了讓學生了解能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗外,再從網絡媒體上搜集補充一些關于新疆和田地區的有關知識,如和田南高北低的獨特地勢、最早的西域佛教中心及名揚中外的“玉石之鄉”、“絲綢之鄉”、“瓜果之鄉”和“地毯之都”等圖片、音像資料,定能使學生對和田地區濃郁、獨特的民俗風情,更加耳目一新。這些內容都是小學生十分感受興趣的內容,為學生自主學習、探究學習提供了大量的知識,促進師生互動,對于學生全面、深入理解課文起到重要作用。

四、結束語

   多媒體技術在小學語文教學中的運用,能夠改革原有的教學內容和教學方式,提高學生的學習積極性。多樣化表達能夠豐富教學過程,生動形象的動畫可以增加學習趣味性,如果能恰當地運用信息技術進行課堂教學,就一定能有助于創設情境,引領學生走進文本,培養學生自主學習能力和創新精神,激發學習興趣 ,確實提高課堂教學質量,提升教學效率。

 


參考文獻:

[1]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程?教材?教法,2012(05).

[2]段連鑫,何紹祥.基于小學語文課堂教學的多媒體課件設計研究[J].楚雄師范學院學報,2014(09).